Arkib

Posts Tagged ‘LINUS’

Masalah 3M Berleluasa, Apa Tindakan Sewajarnya?

11 Januari 2012 12 comments

Salam sejahtera,

Masih ada ruang untuk saya mengucapkan selamat tahun baru 2012 kepada anda, pelawat-pelawat laman ini. Semoga anda berada dalam keadaan yang sihat sejahtera dan ceria hendaknya. Tahun 2011 sudah meninggalkan kita. Kini datangnya sesi 2012 yang diharapkan akan membawa kita kea rah sebuah kehidupan yang lebih baik dan bermakna. Terima kasih yang tak terhingga saya ucapkan kepada anda yang masih sudi melayari laman ini.

Baiklah, saya hendak mulakan topik perbincangan sesi 2012 ini dengan masalah 3M yang sejak sekian lama menghantui sistem pendidikan di negara kita. Memang sejak dulu lagi, masalah penguasaan 3M seringkali dibangkitkan dalam mana-mana mesyuarat pengurusan sekolah (bagi sekolah yang prihatin terhadap masalah ini).

Tahun baru menjelma, pendaftaran tahun satu sesi 2012 kali ini nampak meriah di sekolah saya. Bermacam-macam ragam murid tahun satu dapat dilihat. Saya percaya juga, di sekolah-sekolah lain situasinya lebih kurang. Ada yang seronok, ada yang teruja hendak ke sekolah, ada yang menangis, ada yang tidak boleh berpisah dengan ibu bapa atau penjaga dan macam-macam ragam.

gambar hiasan

gambar hiasan

Masalah ini sudah acap kali kita lihat saban tahun. Masalah yang paling ketara adalah dari segi penguasaan 3M yang sejak dari dulu lagi masih gagal diatasi. Sebahagian besar murid didapati hadapi masalah dalam menulis perkataan, menulis di atas garisan, cara pegang pensel yang tidak betul, lambat koordinasi tangan untuk menulis atau menyalin sesuatu dari papan putih.

Bukan saya berbicara bermakna saya mahukan murid tahun satu 100% sempurna dari segala aspek. Saya faham setiap individu itu berbeza potensinya. Tetapi ia boleh diasah dari awal kanak-kanak bukan? Bayangkan dari usia kecil sehinggalah usia 17 tahun, berapa lama murid habiskan masa di rumah dan di sekolah tetapi masih tidak tahu membaca atau menulis? Di mana silapnya? siapa yang hendak mengaku kesalahan itu?

Di peringakt sekolah rendah, beratus ribu murid dikesan masih lemah dalam penguasaan 3M ini. Bagaimana pula di peringkat menengah? Apa pula akan terjadi kepada ratusan ribu dalam kalangan mereka yang tidak tahu membaca ini kelak? Ke mana hala tuju mereka?

Sewajarnya mereka ini dididik sejak dari kecil. Bukan didikan dari segi ilmu menulis sahaja, disiplin, nilai murni, dan pelbagai lagi. Kini, sudah tiba masanya kerajaan perlu memikirkan adakah wajar jika kanak-kanak berusia 4-5 tahun sudah wajar menerima pendidikan awal di pra sekolah atau mana-mana pusat perkembangan pendidikan kanak-kanak. Atau ibu bapa diwajibkan memastikan anak-anak mereka yang berusia 7 tahun sudah mengetahui asas menulis, membaca suku kata atau mengenal abjad.

Tidak ramai yang peka dengan keadaan ini. Majoriti murid yang disiasat mengalami kegagalan menulis dan membaca adalah dalam kalangan mereka yang tidak menerima pendidikan awal kanak-kanak, tiada asas didikan di rumah. Tidak dapat dipastikan apakah alasan utama mereka tidak diberi pendidikan awal. Sebab itulah merjoriti murid tidak bersedia ke sekolah.

Di sekolah sudah ada silibus yang telah ditetapkan oleh kementerian pelajaran. Jika murid pula tidak tahu membaca atau menulis, silibus terpaksa ditinggalkan dan kembali kepada sistem LINUS atau PEMULIHAN atau PROTIM. Sedangkan sistem pendidikan di negara ini berorientasikan peperiksaan. Mana satu yang perlu kita dahulukan?

Jika mengabaikan silibus, pelajar akan tercicir dalam peperiksaan. Jika tidak mengajar pelajar membaca, tindakan guru akan dipersoal pegawai atasan kerana tidak membuat tindakan susulan. Kasihan. Dalam hal ini, sama-samalah ibu bapa dan guru memainkan peranan. Hal ini sentiasa berlaku, tetapi dimana kesilapan yang sepatutnya kita betulkan? Sistem pendidikan di rumah? sistem pendidikan di sekolah? kurikulum standard? atau yang macam mana lagi? Renung-renungkanlah.

sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN
Teacher’s Department

Penyelaras Transisi dan Guru Penyayang 2012

Mantan Guru Pemulihan

Mantan Penyelaras LINUS

LINUS vs Bomoh

24 Jun 2011 5 comments

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sejahtera di luar sana. Tidak kira apa jua yang sedang anda lakukan ketika ini, semoga ianya mendatangkan manfaat yang paling berharga untuk anda. Terima kasih kerana anda masih sudi mengunjungi laman ini.

Semalam saya didatangi salah seorang penjaga yang merupakan ibu kepada murid LINUS Tegar dalam kelas saya. Hampir dua jam kami berbincang. Kebetulan saya sibuk dengan penubuhan kelas LINUS yang baru, Sukan Tahunan, Ujian Pertengahan Tahun, jadi saya tidak dapat melayan penjaga tersebut lama-lama.

Namun, dua jam hasil pertemuan tersebut, saya sempat mencatatkan maklumat untuk kegunaan pada masa akan datang. Kasihan melihat anaknya yang masih tidak memberi apa-apa perubahan dalam akademik. Saya cuba selidik sedalamnya masalah sebenar yang dihadapi oleh anak murid saya melalui penjaganya. Apa yang kami bincangkan itu, telah mengingatkan saya kepada beberapa situasi yang saya hendak kongsikan di bawah :

SITUASI 1

Rahman (bukan nama sebenar) dijaga oleh datuk dan neneknya. Bapanya meninggal dunia kerana kemalangan jalan raya selepas 3 bulan Rahman dilahirkan. Ibunya meninggal dunia selepas 6 bulan mengalami kekecewaan tidak dapat menerima takdir kematian suami. Selama 9 bulan lahir, Rahman memang tidak kenal siapa ibu bapanya. Dia dijaga oleh datuk dan neneknya yang tua dan uzur.

Saya mengenali Rahman ketika dia memulakan sesi persekolahannya kali pertama pada usia 8 tahun. Kelakuan dan tingkah lakunya amat pelik. Orangnya normal tetapi perlakuannya berbeza. Menurut datuknya, Rahman terkena demam panas ketika berusia 5 tahun sehingga mulutnya berbuih. Tetapi lambat dibawa ke hospital. Penjaganya pula tidak bekerja. Tiada wang untuk membiayai rawatan. Mereka mengambil jalan singkat dengan membawa Rahman berjumpa bomoh.

Rahman berjaya disembuhkan. Tetapi mengalami kegagalan dari segi pertuturan. sekali lagi Rahman dibawa berubat dengan bomoh yang sama. Semasa sesi rawatan, lidah Rahman telah ditarik keluar. Bomoh mengeluarkan sebilah pisau lalu mengikis lidah Rahman. Sesi rawatan tersebut dipercayai mampu menyembuhkan pertutran Rahman. Namun, hasilnya tiada. Malah, Rahman menjadi semakin sukar untuk bertutur.

Sekali lagi Rahman dibawa berjumpa bomoh yang sama. Kata bomoh tersebut, nama Rahman membawa malang. Jadi, namanya kini telah ditukar kepada Salleh. Sehingga saya mengajar murid ini bermula 2006 hingga 2008, namanya masih lagi dipanggil Salleh. Bukan Rahman seperti yang tercatat dalam surat beranak.

SITUASI 2

Julia (bukan nama sebenar) dilahirkan dalam keadaan yang serba daif. Ibu dan bapanya kais pagi makan pagi. Kais petang makan petang. Atas desakan hidup, mereka berjumpa dengan ‘pakar’ (bomoh) yang kononnya dipercayai mampu memberi sesuatu yang lebih baik untuk kehidupan mereka di masa akan datang.

Kata bomoh, anak yang sedang dikandung si ibu itu akan membawa malang. Ia harus digugurkan. Si suami yang terlalu percayakan bomoh membawa isteri pulang dan mencadangkan supaya anak dalam kandungan itu digugurkan. Si ibu menangis kerana tidak sanggup berbuat sedemikian. Akhirnya berlaku pertengkaran antara suami dan isteri.

Sejak dari hari pertama Julia dilahirkan, bapanya tidak pernah menyentuhnya. Dia menganggap Julia pembawa malang. Julia semakin membesar dan mula meniti alam persekolahan. Setiap hari, Julia akan pulang dari sekolah dengan membawa kerja rumah. Jika dia tidak faham, dia akan merujuk kepada ibunya.

Dengan tekun dan sabar ibunya mengajar walaupun berkali-kali Julia membuat silap. Si bapa yang tidak tahan melihat Julia kerap membuat kesilapan semasa belajar, terus memaki. Itulah makanan telinga Julia setiap hari. Itulah kata-kata ‘sayang’ yang diucap oleh seorang bapa untuk anaknya. Kasihan.

Satu hari, si bapa pulang lalu mengajak si ibu duduk berbincang. Katanya baru lepas jumpa bomoh. Si bapa mencadangkan supaya nama Julia ditukar kerana budak itu bukan sahaja pembawa sial, malah nama J.U.L.I.A itu menurut bomoh sama dengan perkataan B.O.D.O.H. Kerana tidak mahu bertengkar, mereka menukar nama Julia kepada Zarina. Si ibu berkata, nama si bapa juga ada lima huruf. Kenapa tidak ditukar juga nama itu?

Saya terkilan dengan apa yang telah dilakukan oleh penjaga murid yang sebegini. Kedua-dua situasi sebenarnya ada jalan penyelesaian. Apabila berlaku masalah akademik, kenapa bertindak begitu? Kenapa tidak berjumpa dengan guru? Guru perlukan maklumat untuk bantuan. Jika guru tidak mampu membantu, murid boleh dirujuk dengan doktor. Di negara kita ada ramai doktor pakar kanak-kanak.

Kita perlu gunakan saluran yang betul untuk membantu murid. Tetapi mengapa bomoh harus menjadi pilihan? Saya tidak menafikan peranan bomoh. Tetapi dalam situasi rawatan yang dinyatakan dalam situasi 1 dan 2, diharapkan ibu bapa penjaga boleh menjadi lebih cerdik akal untuk menerima sesi rawatan sama ada relevan atau tidak.

Sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN
Teacher’s Department

Fahami Cara Belajar Murid

24 Februari 2011 1 komen

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sejahtera di samping dapat melaksanakan tugas harian dengan sempurna. Terima kasih yang tidak terhingga kerana anda sudi mengunjungi laman ini. Terima kasih sekali lagi.

Hari ini saya hendak kongsikan bersama anda tentang cara pembelajaran murid yang perlu kita fahami sebagai warga pendidik. Kita selalu melihat cara murid belajar dengan gaya tersendiri dan ketaranya dilihat apabila mereka hendak menyalin maklumat di papan tulis. Ada yang duduk senget, berebut-rebut ke depan dan baring di lantai, bersusun di meja guru hinggakan murid di belakang terpaksa memekik ‘tak nampak!..”, menulis sambil berdiri di papan tulis.

Sesetengah guru yang tidak gemarkan suasana begini, akan meminta murid ini duduk semula di tempat masing-masing. Ada kalanya, arahan guru ini dipatuhi sementara sahaja. Tidak sampai lima minit, perkara sama terjadi lagi.

Pada saya, inilah sebenarnya cara pembelajaran murid. Sesetengah daripada kita akan menyatakan guru perlu memperbetul tindakan murid, benar. Tetapi jika murid selesa dengan cara belajar yang sebegitu, tidak mengganggu tumpuan pelajar lain, apa salahnya.

Kebanyakan murid yang tertarik hendak mengetahui perkara baharu akan sering bertanya kepada guru. Seorang demi seorang akan bertanya soalan yang sama walaupun telah diulang berkali-kali. Ada banyak faktor yang dilihat keadaan menjadi seperti ini. Pertama sekali, murid tidak faham dengan arahan guru, atau tidak yakin dengan hasil kerja yang telah dibuat, atau tidak mendengar dengan jelas arahan guru, atau murid sengaja ingin mencuri perhatian.

Berbeza dengan cara pembelajaran murid di rumah yang mungkin belajar bersendirian, atau ditemani ibu bapa, pembantu rumah atau adik beradik lain. Semua ini tidak sama suasana dan keadaan seperti di dalam kelas yang ramai, bising, kerja yang tersusun dan sistematik, tidak faham boleh merujuk kepada guru.

Cara belajar murid yang pelbagai ini ada baik dan buruknya. Semoga guru-guru akan lebih memahami cara belajar murid supaya guru-guru dapat mengenal pasti sistem pembelajaran yang manakah dapat membantu meningkatkan prestasi akademik murid kelak.

Sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN

Teacher’s Department

Jangan Guna Pemadam

16 Februari 2011 1 komen

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sejahtera di samping dapat melaksanakan tugas harian dengan sempurna. Terima kasih yang tidak terhingga kerana anda sudi mengunjungi laman ini. Terima kasih sekali lagi.

Minggu ini boleh dikatakan minggu yang memenatkan setiap kali saya masuk mengajar murid kemahiran menulis. Bukan hendak merungut, tetapi terkilan kerana apa yang diharapkan tidak menjadi kenyataan. Maklum sajalah, mengajar murid di kelas belakang ini bukanlah mudah. Majoriti muridnya tidaklah sehebat kelas-kelas hadapan. Mengajar murid kelas belakang ini samalah seperti mengajar murid Prasekolah. Guru mesti banyak bersabar dan tekun menjalankan tugas.

Dua minggu yang lalu sudah masuk minggu ke-3 saya mengajar murid mengenal abjad, huruf vokal, mengenal suku kata, mengeja perkataan KVKV dan menulis perkataan. Semua objektif pembelajaran yang disasarkan tercapat 70% hingga 100% bagi semua kemahiran yang telah diajar kecuali kemahiran menulis.

Saya akui kadang-kadang sakit hati dan rasa hendak marah. Melihat muka murid tahun satu yang comel-comel itu, rasa hendak marah tiba-tiba tidak jadi. Timbul pula rasa kasihan. Mana tidaknya, sudah masuk minggu ke-3, tetapi menulis tidak boleh lagi walaupun satu perkataan seperti ‘mata..”

Murid menggigil memegang pensel, jika boleh menulis pun, satu huruf mengambil masa 10 minit untuk ditulis. Itu pun bukan atas garisan dalam buku tulis yang sepatutnya.

Ada murid pula boleh menulis perkataan, tetapi tunggang langgang dan kerap terbabas ke atas dan ke bawah, tulisan yang senget seolah-olah buku latihan itu kertas lukisan (tiada garisan biru).

Jika ditegur kesalahan, mulalah murid padam semula apa yang ditulis. Inilah murid tahun satu. Tulis satu huruf, kemudian padam. Tulis lagi, kemudian padam. Masa pengajaran selama sejam tiga puluh minit sia-sia begitu sahaja.

Jadi, saya ambil pendekatan dengan melarang murid menggunakan pemadam pensel sewaktu saya memberi latihan. Saya tidak menggalakkan murid memadam tulisan yang salah. Sebaliknya meminta murid menulis pada ruangan yang baru. Dengan ini akan memudahkan saya untuk meminta murid membandingkan tulisan yang salah dan tulisan yang betul kepada murid untuk dibuat perbandingan.

Pada mulanya, memanglah ramai murid yang tidak dapat menerima ‘pembaharuan’ ini. Tetapi, dalam masa seminggu berikutnya, alhamdulillah saya sudah nampak banyak perubahan dalam cara menulis murid. Cuma ada dua orang murid sahaja yang masih perlu diberi perhatian ‘rapi’ dalam aspek menulis ini.

Sekian,
NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN
Teacher’s Department

E-BOOK 3 : Panduan Asas Mengajar Pemulihan

24 November 2010 4 comments

Salam sejahtera,

Alhamdulillah, berkat dorongan dan usaha yang tidak mengenal erti putus asa, akhirnya saya berjaya juga menghasilkan sebuah lagi ebook berkaitan pendidikan Pemulihan untuk semua.

Dengan terhasilnya ebook PANDUAN ASAS MENGAJAR PEMULIHAN ini di harap sedikit banyak dapat membantu anda di luar sana memahami dan lebih mengetahui teknik pengajaran dalam pendidikan Pemulihan.

Setinggi-tinggi penghargaan saya ucapkan buat anda semua yang sudi memberi respon terhadap kajian rawak saya sepanjang ebook ini dihasilkan. Terima kasih juga kepada Encik Hasnor, Encik Firdaus, Encik Zakuan, Puan Munirah serta ramai lagi yang memberi dorongan dan semangat agar ebook ini dapat dihasilkan.

Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai ebook ini, sila klik di e-book atau layari http://norhaidisarponen.webs.com untuk maklumat lanjut.

Sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN

Penulis,

Panduan Asas Mengajar Pemulihan

 

Mengajar Murid Kemahiran Vokal Berganding

18 Oktober 2010 25 comments

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sejahtera. Semoga hari ini merupakan antara hari yang paling cemerlang dalam hidup anda.

Terima kasih kerana terus melayari laman ini. Saya selaku penulis blog ini amat menghargainya.Terima kasih juga diucapkan kepada pembeli-pembeli ebook saya. Insyaallah, jika tiada aral, lewat hujung tahun ini saya akan melancarkan sebuah lagi ebook yang berkaitan dengan dunia pendidikan Pemulihan. Insyaallah.

Baiklah, hari ini saya hendak berkongsi mengajar kemahiran vokal berganding dengan anda. Sebagaimana yang diketahui, kemahiran ini agak sukar dikuasai murid jika konsep mengeja yang diajar tidak dapat difahami dengan jelas oleh murid.

Bahan Bantu Mengajar – kemahiran vokal berganding

  • Kad perkataan mengandungi vokal berganding.
  • permainan – Dadu
  • Kad imbasan bergambar
  • lembaran kerja :
  1. lembaran kerja – memadan perkataan dengan gambar
  2. lembaran kerja  – menulis vokal berganding berpandukan gambar
  3. lembaran kerja – mencari perkataan tersembunyi

Panduan Mengajar :

  1. Tunjukkan salah satu gambar daripada kad imbasan dan minta murid sebutkan nama gambar. Sila lihat contoh di bawah :
  2. Guru rangsang murid untuk menyebut nama gambar yang dilihat.
  3. Murid akan memberi jawapan iaitu : buah durian
  4. Tunjukkan kad perkataan bagi : durian
  5. Bimbing murid konsep eja perkataan ‘durian’ menggunakan kad suku  yang dipecahkan kepada suku kata berwarna. Lihat contoh di bawah : 
  6. Kemudian, minta murid eja sendiri perkataan mengikut suku kata.
  7. Jika sudah boleh, tunjukkan kad perkataan (gabungan suku kata pertama dan kedua tadi). Lihat contoh di bawah :
  8. Rangsang murid untuk mengeja dan membatang perkataan ini secara kumpulan dan individu.
  9. Tunjukkan kad imbasan bergambar yang lain dan ulang langkah di atas.
  10. Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid.
  11. Pantau aktiviti murid semasa lembaran kerja di edarkan.
  12. Semak latihan murid melalui perbincangan
  13. Edarkan permainan bahasa berbentuk dadu ( dadu mengandungi vokal berganding pada setiap muka)

Sekian,
NORHAIDI BIN HJ SARPONEN
Teacher’s Department

“Tolonglah Saya, Cikgu..”

4 Oktober 2010 2 comments

Salam sejahtera,

Semoga anda ceria di samping orang tersayang. Mungkin ketika ini anda sedang bekerja, membuat tugasan atau mencari maklumat dan sebagainya. Tidak kira di mana anda berada, saya doakan semoga anda selamat dan bahagia.

Baiklah. Minggu ini bermulalah SARINGAN 3 LINUS. Dan pada hari ini sehingga esok, akan dimulakan dengan LITERASI disusuli NUMERASI pada hari Rabu. Ketika saya sedang menjalankan saringan lisan di bilik mesyuarat, saya didatangi seorang murid tahun dua.

Murid tersebut adalah murid Pemulihan dan saya merupakan guru kelasnya. Murid tersebut menyatakan ibunya ingin berjumpa dengan saya. Saya minta supaya ibunya dibenarkan masuk ke bilik mesyuarat dan saringan lisan LITERASI saya tangguhkan sementara.

Sebenarnya, penjaga yang datang berjumpa saya itu merupakan nenek kepada murid berkenaan. Murid tersebut dijaga oleh nenek serta datuknya kerana ibu bapanya telah bercerai dan membawa haluan masing-masing.

Penjaga murid ini memberitahu, kerana tiada sesiapa yang boleh diharapkan untuk menjaga cucunya ini, maka dengan rela hati dia menjaganya. Ibu dan bapa kandung murid ini tidak pernah menjenguk anaknya, jauh sekali menghulurkan bantuan dari segi makan pakai anak.

Saya cuma mampu mendengar dan mencatat segala ‘keterangan’ penjaga murid ini tadi. Katanya lagi, kerana tidak dibela dengan baik, cucunya ini menjadi liar.

Pelajaran usah diceritalah. Asal sebut sahaja suruh baca buku, murid ini pasti akan menarik muka dan bersikap kepala batu. kalau di rumah pula, memang tidak tahu duduk diam. Pantang nampak pintu terbuka, pasti cucunya ini akan hilang. Menjelang senja barulah ingat nak balik.

Pernah suatu malam ketika neneknya sedang tidur, murid ini datang mengambil wang yang diletakkan di bawah bantal. Mujur nenek ini tadi terjaga dan perasan situasi yang berlaku.

Penjaga ini tadi menambah, kini anak dan menantunya sudah bercerai. Masing-masing sudah tidak memperdulikan anak dan dibiarkan terkontang kanting.

Hendak menjaganya pula, nenek tersebut sudah tua dan uzur. Malah tidak bekerja. Bagaimana hendak menyara keluarga dan cucunya tambahan pula suaminya kini sedang sakit. Penjaga tersebut memohon bantuan agar cucunya diberikan Rancangan Makanan Tambahan (RMT) di sekolah.

Saya berhenti mencatat dan memandang penjaga murid tersebut. Raut wajahnya jelas terpancar rasa kecewa, terkilan dan sedih. Kasihan. Saya memberi jaminan lisan kepada penjaga tersebut mengenai RMT yang akan saya uruskan setelah saya rujuk masalah ini kepada GPK HEM dan Guru Besar.

Mengenai prestasi akademik pula, saya menyatakan bahawa cucunya itu dijamin akan ada peningkatan. Namun, proses pembentukan semula ‘sistem akademik’ dalam diri murid ini akan mengambil masa yang lama. Mungkin semasa murid ini berada di tahun enam kelak baru saya akan dapat lihat hasilnya. Itulah jaminan yang mampu saya beri.

Saya menyatakan demikian kerana prestasi tidak menentu murid berkenaan yang memerlukan bimbingan khas secara berterusan. Berdasarkan pemerhatian, murid berkenaan sememangnya tidak berminat terhadap pelajaran. Malah, tulisannya juga cakar ayam.

Justeru, untuk membentuknya semula, saya memerlukan masa yang agak lama kerana saya tidak berada bersama murid sepanjang masa. Sebab itulah saya memberikan jaminan yang sedemikian.

Setelah penjaga ini tadi berpuas hati dengan keterangan saya, dia segera beredar. Saya sekadar memandangnya dan menutup buku catatan lalu menyambung saringan lisan.

sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN

Teacher’s Department

p/s :

  • Ada pasangan telah berkahwin selama bertahun-tahun. Tapi, belum juga dikurniakan cahaya mata. Susahnya mereka. Berbeza dengan pasangan yang sudah ada anak, tapi ditinggalkan begitu sahaja. Sedihnya dengan gelagat manusia zaman sekarang.
Follow

Get every new post delivered to your Inbox.

Join 111 other followers