Arkib

Posts Tagged ‘NKRA’

Jangan Sesekali Cabar Kesabaran Guru

30 Mei 2010 3 comments

Salam sejahtera..

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sejahtera dan sentiasa ceria di samping dapat melakukan tugas harian dengan sempurna.

Hari ini, saya ingin berkongsi sedikit cerita mengenai salah seorang anak didik saya yang berusia lapan tahun. Biarlah saya namakannya sebagai Z sahaja. Z seorang kanak-kanak yang periang dan di lihat dari segi luaran sebagai individu yang tiada masalah.

Tetapi, Z sebenarnya adalah murid yang saya anggap sebagai ‘hiperaktif ‘ kerana Z sering tidak boleh duduk diam di dalam kelas dan suka mengganggu rakan dalam kelas, suka mencuri barang rakan, mengambil barang tanpa meminta izin, selalu bergaduh dan suka menuduh tanpa bukti.

Hendak dijadikan cerita, saya masuk ke kelas Z sebagai guru Bahasa Melayu. Semasa mengajar, Z mula menunjukkan tingkah laku sebenarnya yang telah saya duga. Saya berhenti mengajar dan menegur sikap keterlaluan Z yang kerap berjalan dalam kelas dan mengganggu rakan yang lain.

Z kembali duduk di tempatnya setelah ditegur. Saya segera menyambung pengajaran. Tidak sampai lima minit, Z kembali buat hal. Kali ini entah dari mana getah gelang didapatinya, dihalakan getah itu ke muka rakan sebelahnya.

Sakitnya hati sebab saya terpaksa memberhentikan pengajaran sekali lagi. Saya ambil pembaris panjang dan halakan tepat ke arah muka Z sebagai amaran supaya dia tidak mengganggu rakan dan menyalin latihan yang saya beri.

Z seperti tidak endah akan amaran yang saya berikan. Kerana tidak mahu emosi terganggu, saya enggan melayan tingkah laku Z yang mula hendak membuat riuh dalam kelas. Habis semua murid dijentiknya menggunakan getah gelang tersebut.

Dengan penuh rasa geram saya rampas getah gelang dan halakan ke lengan Z. Z mengaduh kesakitan. Kemudian, dia menyambung latihan (tapi tak buat juga, sekadar gimik sahaja pegang pensel) sambil berbisik kepada rakan di sebelahnya dengan kata-kata ini “Ala, tak sakit pun..”

Saya yang mendengarnya pura-pura tak tahu kerana saya tidak mahu layan sangat kerenahnya. Saya pun bergerak dari seorang murid ke seorang murid yang lain untuk memantau perkembangan latihan masing-masing.

Saya tahu bahawa Z masih tidak menulis satu apa pun di dalam buku latihannya walaupun 30 minit sudah berlalu. Saya sengaja dari belakang kelas memberikan amaran lisan. Kemudian, saya memberikan tumpuan kepada seorang murid yang tidak faham akan latihan yang diberi.

Tiba-tiba Z bangun dan mencampakkan buku latihannya keluar kelas. Saya tidak terperanjat dengan tindakannya. Secara baik saya mengarahkannya mengambil semula buku tersebut. Tetapi, Z tidak mengendahkannya. Saya beritahu Z bahawa saya akan mengulang kata-kata saya sebanyak 3 kali sahaja. Jika pada kata-kata yang ketiga Z masih tidak mengambil semula buku latihannya, saya akan memukulnya.

Perlahan-lahan Z bangun dan ambil buku latihan. Buku tersebut dipegangnya dan loceng pun berbunyi menandakan waktu balik. Z terus mencampakkan buku itu dari tingkat tiga bangunan sekolah. Kemudian, dia masuk ke dalam kelas dan mencapai beg sekolahnya lalu meluru keluar.

Murid-murid lain semua riuh. Saya segera minta murid lain berkemas dan pulang. Saya turun ke bawah dan ambil buku latihan yang Z campak tadi.

Keesokan harinya, di dalam kelas saya telah mengarahkan semua murid membuka buku latihan yang mereka salin semalam. Semua murid mengeluarkan buku masing-masing kecuali Z.

Mungkin dia perasan saya tidak senyum pada hari tersebut, perlahan-lahan dia keluar menemui saya. Z mengatakan buku yang dia campak semalam sudah dikutip sebelum balik. Saya tanya di mana buku latihan tersebut kalau benar dia telah kutip. Z katakan buku tersebut tertinggal di rumah.

Saya tanpa banyak cakap segera mencapai pembaris panjang dan mengeluarkan sebuah buku tulis. Saya minta Z membaca nama yang tertera pada buku tersebut.

Belum pun sempat Z habis baca, satu sebatan singgah di punggung Z. Kemudian, saya suruh Z baca kuat-kuat nama yang tertera pada buku latihan tersebut di hadapan kelas. Sekali lagi, belum sempat Z habis membacakan nama tersebut, satu lagi sebatan yang kuat singgah di punggungnya.

Z mengaduh menahan sakit. Memang sebatan kedua saya sebat dengan kuat sebagai pengajaran kepada dirinya dan murid-murid lain. Air mata Z mula mengalir. Tetapi saya tidak peduli dengan lakonan itu. Saya minta Z baca sekali lagi nama yang tertera pada buku latihan tersebut. Dalam sedu sedan dan disaksikan semua murid, Z membaca namanya pada buku tersebut.

Habis sahaja menyebut namanya pada buku tersebut, satu sebatan yang kuat  singgah sekali lagi di punggung Z. Z meraung kuat dan memeluk kaki saya memohon ampun.

Saya alihkan kaki dan mengambil buku latihan Z yang penuh dengan contengan. Saya renyukkan buku tersebut dan masukkan dalam tong sampah. Saya biarkan Z menangis di lantai hadapan kelas.

Kemudian, saya menyambung pengajaran pada hari berkenaan tanpa menghiraukan Z. Selepas, 30 minit pengajaran tiba masa untuk saya memberi latihan kepada murid-murid.

Z datang dengan wang tunai RM5 ditangan. Saya tidak menghiraukannya dan terus mengajar. Z datang menghampiri. Dengan muka sedih yang penuh air mata, Z memohon kebenaran keluar untuk membeli buku latihan baru.

Sekali lagi saya tidak mengendahkannya. Tiga kali Z merayu barulah saya mengizinkannya membeli buku. Saya memberinya tempoh seminit untuk mendapatkan buku latihan yang baru.

Seminit kemudian, Z naik semula ke kelas dengan sebuah buku baru di tangannya. Tetapi bukan buku latihan untuk subjek Bahasa Melayu. Z sudah terbeli buku latihan Matematik. Buku itu ditunjukkannya kepada saya.

Saya kata buku apa pun tidak menjadi masalah asalkan Z dapat menyiapkan latihan yang diberi. Tanpa buang masa, Z segera menyalin dan menyiapkan latihan yang diberi. Malah, sebahagian latihan yang dibuatnya betul.

Sewaktu rehat, saya memanggil Z ke bilik guru untuk memberinya kaunseling. Saya bertanya Z :

“Pernah tak awak kena rotan kat rumah?..”

Z sekadar menggelengkan kepala.

“Habis tu, kalau awak nakal, siapa yang rotan?..”

“Mak marah je. Mak tak pernah rotan pun..”

“Oh..sebab tak pernah kena rotan la awak jadi macam ni ye.. Ayah pun tak pernah pukul awak ke?..”

“Ayah pun marah je. Tak pernah rotan..”

“Kalau awak degil kat rumah siapa yang rotan?..”

“Mak dengan ayah marah je. Mana ada rotan..”

Emm.. Barulah saya faham. Selesai sesi kaunseling dengan Z, saya membenarkannya rehat dan memintanya menyiapkan semua latihan yang telah saya beri semalam dan pada hari ini.

Sekian,

NORHAIDI BIN HJ.SARPONEN

Teacher’s Department

p/s :

  • Dalam PKSR 1 baru-baru ini, Z mencapai sasaran markah yang saya tetapkan.
  • Walaupun Z masih nakal di dalam kelas dan menggangu rakan lain, namun setiap kali latihan yang saya beri, dia akan siapkan dan menghantarnya pada hari itu juga.

Murid Terlebih Aktif Menyukarkan Guru..

4 Mei 2010 1 komen

Salam sejahtera,

Semoga anda sentiasa ceria menempuhi situasi pada hari ini. Semoga tuah yang baik menyebelahi anda tidak kira di mana dan siapa anda, saya sentiasa mendoakan kesejahteraan anda. Terima kasih kerana sudi mengunjungi laman ini.

Topik yang hendak saya bangkitkan pada kali ini berhubung murid hiperaktif yang saya percaya dalam kelas aliran perdana, murid ini sering menimbulkan masalah kerana ‘sikap’ tidak senang duduknya serta sering mengganggu rakan lain hendak belajar.

Itulah dilema yang saya sedang hadapi dalam kelas tahun 1 yang saya ajar ketika ini. Setiap hari saya akan masuk ke kelas murid ini. Setiap kali itulah murid ini akan menimbulkan masalah. Kadang-kadang kerana tidak mahu belajar, murid ini akan mengganggu rakan lain dalam kelas, kemudian keluar kelas sesuka hati.

Murid tidak mahu buat kerja.Malah mengganggu rakan lain dalam kelas. Perbuatannya amat menyakitkan hati, tetapi sebagai guru yang amat memahami situasi murid mengharapkan akan ada tindakan susulan oleh ibu bapa atau penjaga murid

Apabila murid ini keluar kelas, sudah menjadi tanggungjawab guru menjaga keselamatan murid. Saya kena mencari murid ini pula. Bimbang sesuatu akan berlaku kepadanya.

Apabila saya keluar kelas, murid – murid lain pula akan terabai. Bising, bergaduh dan berlari dalam kelas.

Pening juga memikirkan hal ini. Saya pernah berjumpa dan berbincang dengan ibu bapa penjaga murid ini berhubung masalah yang di hadapi oleh anak mereka.

Ibu murid ini mengakui anak mereka ada masalah sebelum ini dan telah dirujuk kepada doktor.

Justeru, saya mohon supaya ibu bapa murid ini menyerahkan satu salinan laporan pemeriksaan doktor terhadap murid ini untuk tindakan susulan oleh pihak sekolah.

Namun, sehingga ke hari ini si ibu bapa / penjaga murid masih tidak menyerahkan laporan seperti yang diminta. Saya tidak tahu apa lagi hendak dilakukan. Kami sudah berbincang cara baik. Namun setiap kali berjumpa dan laporan perubatan saya bangkitkan, si ibu bapa / penjaga memberikan alasan yang sama iaitu “Doktor belum siapkan laporan lagi..”

Pelik juga saya terima jawapan oleh penjaga ini. Tapi tak megapalah. Mungkin si ibu sedar anaknya seperti itu dan tidak kisah dengan apa yang berlaku. Sebenarnya saya ingin ‘menyelamatkan’ anaknya daripada terus menjadi sedemikian. Namun, oleh kerana sudah masuk bulan ke-5, saya masih tidak menerima sebarang laporan perubatan, maka tiada apa-apa yang saya boleh lakukan.

Inilah antara sikap ibu bapa yang saya tidak gemari. Hanya mahu anak menjadi bijak pandai. Tetapi tidak mahu memberi kerjasama yang baik. Jika anak timbulkan masalah di sekolah, gurulah yang menjadi sasaran serangan ibu bapa. Mereka tidak salahkan anak mereka walaupun mereka tahu anak mereka bermasalah. ‘Inilah sandiwara dunia..’

Sekian,

NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN

Teacher’s Department

Saya Bukan Tak Pandai..

24 April 2010 5 comments

Salam sejahtera.

Semoga anda sihat dan ceria pada hari ini di samping bersama insan tersayang. Semoga hari yang anda lalui pada hari ini sentiasa lebih baik daripada hari yang telah anda lalui semalam.

Hari ini saya hendak kongsikan sedikit perkara berkaitan tajuk yang rasanya pernah saya bangkitkan pada tahun lalu. Cuma, pada kali ini ceritanya sedikit berbeza.

Saya telah mula mengajar LITERASI sejak dua minggu yang lalu. Dan seminggu kemudian, NUMERASI pula dilaksanakan walaupun sepatutnya ia dijalankan serentak.

Saya ingin bercerita tentang seorang murid dalam kelas LITERASI yang saya ajar. Sepanjang dua minggu saya mengajar bahasa di kelas itu bermula dengan mengenal abjad sehinggalah murid berkenaan boleh mengenal suku kata KV+KVK.

Murid ini sedikit berbeza dengan murid lain kerana pencapaiannya dalam kelas saya amatlah singkat berbanding rakan seusianya yang lain. Sesuatu yang bagus. Yalah, sudah diketahui umum, setiap murid itu potensinya berbeza-beza. Ada lambat dan ada yang cepat.

Namun bukan itu cerita yang saya maksudkan kerana, sejak dari mula lagi saya didik murid ini, sebenarnya murid ini tergolong dalam kategori yang cerdik juga. Petah berkata-kata, boleh bersoal jawab lisan dengan baik, cuma pemalu tetapi boleh membaca cuma tidak boleh menulis perkataan yang guru sebut. Aneh bukan??

Setelah dua minggu saya perhatikan murid ini, suatu hari sewaktu hendak pulang, saya telah memanggil murid ini datang ke bilik guru. Saya berbual-bual mengenai keluarga murid dan macam-macam perkara sehinggalah saya sentuh hal pelajarannya di dalam kelas.

Saya berkata kepada murid ini bahawa dia sebenarnya antara murid yang cerdik dan bijak, tetapi mungkin disebabkan beberapa kelemahan yang dikenal pasti wujud dalam diri murid, maka sebab itulah dia ditempatkan di kelas LITERASI.

Murid itu mendengar dan sekadar mengangguk. Kemudian saya bertanya :

  • ” Cikgu nak awak jadi antara murid yang pandai di sekolah ni.. Awak nak tak?..”

Murid itu terdiam. Kemudian dia membalas semula soalan yang saya ajukan.

  • “Cikgu, saya bukan tak pandai..tapi tak ada orang nak ajar..”

Saya terdiam seketika tetapi saya faham apa yang dimaksudkan oleh murid berkenaan. Saya mengangguk dan kemudiannya membenarkan murid tersebut pulang. Kemudian saya menyemak semula maklumat berkaitan latar belakang murid berkenaan yang saya perolehi semasa melakukan ujian lisan LITERASI.

Kesimpulan yang saya dapati, setiap tindakan anak murid di sekolah, segalanya bermula dari rumah. Bukan hendak salahkan sesiapa, tetapi jika anak sendiri mengakuinya? Apa lagi yang harus dilakukan?

Sekian.

NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN

Teacher’s Department

  • Apabila anak-anak mengatakan guru bersikap begitu begini, si penjaga bersungguh-sungguh menyerang guru. Tetapi apabila si anak mengatakan yang penjaganya lebih teruk, daripada sikap guru tadi si penjaga bersungguh-sungguh menafikannya.

Masa Belajar BM dan BI Ditambah

22 Mac 2010 4 comments

Salam sejahtera,

Maaf kerana begitu lama saya tidak mengemas kini laman ini. Terabai dan terbiar begitu sahaja kerana kekangan masa. Terlalu sibuk dengan urusan kerja dan hal peribadi.

Terima kasih kerana anda masih sudi melawat laman ini. Saya sedang dalam usaha untuk menambah beberapa bahan bantu mengajar yang difikirkan sesuai untuk mengajar LINUS kelak. Jika guru-guru di luar sana ada bahan yang difikirkan sesuai untuk dikongsikan bersama, sila emailkan bahan tersebut kepada saya untuk dipaparkan dalam laman ini kelak.

Baiklah. Berbalik kepada tajuk yang ingin saya sentuh pada hari ini mengenai mata pelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris di mana masa pengajarannya akan ditambah tanpa memanjangkan waktu persekolahan.

Berikut sedikit sedutan daripada akhbar Berita Harian mengenai topik ini.

Kabinet bersetuju masa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu (BM) dan Bahasa Inggeris (BI) ditambah di sekolah rendah dan menengah selaras dasar memartabatkan Bahasa Melayu dan memperkukuhkan Bahasa Inggeris (MBMMBI) mulai tahun depan.

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin, berkata waktu bagi Bahasa Melayu ditambah daripada 270 minit kepada 330 minit seminggu bagi Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil (SJKC/SJKT), manakala untuk Sekolah Kebangsaan (SK) dikekalkan kepada 240 minit seminggu.
Katanya, masa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris ditambah daripada 240 minit kepada 330 minit di SK dan Sekolah Menengah manakala di SJKC/SJKT ditambah daripada 60 minit ke 120 minit seminggu. “Namun waktu persekolahan tidak dipanjangkan, tetapi diolah menjadi lebih kreatif dan menyeronokkan untuk pelajar. Kita akan buat pengubahsuaian dari segi kokurikulum selaras dengan perubahan berkenaan

Sekian,

NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN,

Teacher’s Department

Genap Setahun “Teacher’s Department”

15 Mac 2010 1 komen

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan sihat sentiasa dan dapat menjalankan tugas pada hari ini dengan sebaiknya.

Terima kasih kerana anda terus mengunjungi laman ini.

Untuk pengetahuan semua, hari ini 15 Mac 2010, genaplah setahun laman TEACHER’S DEPARTMENT ini beroperasi.

Saya berusaha sebaik mungkin menyampaikan maklumat-maklumat berkaitan pendidikan khususnya pendidikan pemulihan di samping tidak mengabaikan penerapan pendidikan yang lain dalam laman ini.

Sepanjang mengendalikan laman ini juga, saya banyak menerima maklum balas daripada anda sebagai pengunjung. Terima kasih yang tidak terhingga saya ucapkan.

Usia setahun bukanlah satu tempoh yang lama. Malah, saya akan ada banyak info semasa mengenai pendidikan dan bahan-bahan pembelajaran yang hendak dikongsi bersama anda.

Namun, disebabkan terlalu sibuk dengan tugas di sekolah (kerana saya perlu utamakan tanggungjawab sebagai guru), ada banyak email dan soalan yang diajukan dalam laman ini tidak dibalas.

Saya juga sudah tidak dapat mengemas kini laman ini setiap hari seperti tahun 2009 kerana terlalu sibuk.

Saya juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada anda yang sudi berkongsi pandangan dan pendapat, berkongsi pengalaman dan pelbagai lagi sama ada idea disalurkan melalui email, ruang sembang YAHOO MESSENGER, Facebook  atau dalam laman ini.

Sepanjang mengendalikan blog ini, saya ada terfikir untuk menjadikannya sebagai sebuah laman web agar dapat diakses dengan lebih mudah oleh pelawat-pelawat setiap hari. Ini kerana jumlah pengunjung ketika entri ini ditulis sudah mencecah 63 559. Namun, saya masih memikirkan adakah relevan sekiranya saya menukar laman ini kepada sebuah laman web.

Akhir sekali, jutaan terima kasih kepada anda yang terus menerus menyokong blog ini dan sentiasa berkongsi idea dan pandangan yang bernas.

Kepada individu yang soalannya masih belum terjawab, berilah saya peluang dan jika tiada kekangan masa, insyaallah saya pasti akan menjawab setiap persoalan yang diajukan.

Jika ada individu yang terguris sepanjang berurusan secara online bersama saya dalam YAHOO MESSENGER, harap anda maafkan dan tidak kecil hati.

Sekali lagi, selamat hari ulang tahun TEACHER’S DEPARMENT.

Sekian, terima kasih.

NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN
Admin,
Teacher’s Department

Saringan LINUS Selesai..

8 Mac 2010 20 comments

Salam sejahtera..

Semoga anda semua berada dalam keadaaan sihat sejahtera. Lama juga saya tidak mengemas kini laman ini kerana kekangan masa. Terima kasih kerana masih ramai lagi yang mengunjungi dan memberi sokongan terhadap laman ini.

Alhamdulillah. Saringan LINUS untuk Bahasa dan Matematik bagi lisan dan bertulis selesai dilaksanakan.

Berdasarkan soalan yang diberi, saya amat yakin sekali bahawa akan ramai murid tahun satu yang akan masuk dalam program ini. Berapa jumlah yang sebenarnya, saya pun tidak tahu. Sama-samalah kita nantikannya.

Baiklah, saya menerima banyak reaksi mengenai LINUS ini terutamanya daripada ibu bapa dan guru.

Saya faham akan situasi guru-guru dan ibu bapa yang terlibat dengan LINUS ini. Sebagai contoh, saya membuat analisis soalan LINUS dan saya dapati terdapat banyak kesalahan dalam soalan yang diajukan kepada murid.

Apabila terdapat kesalahan pada soalan, dan tiada makluman pembetulan, maka ramailah murid yang keliru dan gagal menjawab soalan.

Saya pasti ramai guru-guru di luar sana terutamanya yang menghubungi saya berasa kecewa dengan pelaksanaan LINUS ini yang dilihat dilakukan secara tergesa-gesa.

Ramai guru mengadu beban tugas bertambah, masa mengajar tiada kerana sibuk dengan LINUS dan banyak lagi masalah yang diadukan kepada saya.

Kepada guru berkenaan, saya ingin katakan bahawa saya juga melaksanakan tugas seperti anda. Jadi, sebarang masalah yang dirasakan serius, perlulah dirujuk kepada PPD masing-masing.

Saya sedia mendengar keluhan anda, tetapi saya tidak mampu berbuat apa-apa. Harap maklum

Sekian,
NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN
Teacher’s Department


Taklimat Ringkas LINUS

16 Februari 2010 31 comments

Salam sejahtera,

Semoga anda berada dalam keadaan yang sihat sejahtera dan melalui setiap hari dengan ceria di samping dapat melaksanakan tugas dengan ceria.

Pertama sekali, terima kasih kerana anda masih terus mengunjungi laman ini. Saya amat menghargai kunjungan anda.

Baiklah. Kita terus pergi kepada topik yang hendak saya bicarakan dalam entri pada kali ini iaitu berkaitan LINUS (LI = Literasi atau bahasa, NUS = Numerasi atau Nombor).

Secara umumnya, dalam dasar NKRA (National Key Result Area / Bidang Keberhasilan Utama Negara), ada enam teras yang utama iaitu :

  1. Mengurangkan kadar jenayah
  2. Membanteras rasuah
  3. Meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan
  4. Meningkatkan standard keluarga berpendapatan rendah
  5. Meningkatkan infrastruktur di kawasan pedalaman
  6. Menambah baik pengangkutan di kawasan bandar

NKRA dalam bidang pendidikan disenaraikan dalam ‘ranking’ yang ketiga. Salah satu programnya adalah LINUS. Program LINUS adalah salah satu perkara yang dipandang serius oleh Perdana Menteri kerana ramai murid-murid tahun 1 yang masih tidak menguasai asas membaca, menulis dan mengira. Atas dasar itulah satu program (LINUS) telah dibentuk bagi tujuan mengatasi masalah ini.

Program LINUS ini terbahagi kepada dua aspek utama iaitu :

  • LITERASI
  • NUMERASI

LITERASI

  • Bahagian ini memberi penekanan dalam aspek bahasa yang perlu dikuasai oleh murid tahun 1. Keutamaan adalah dalam aspek membaca dan menulis.
  • Objektif pengajaran litarasi ini adalah seperti yang berikut :
  1. Keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dalam bahasa Malaysia, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah (dengan menggunakan kata hubung,’dan’) serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.

NUMERASI

  • Bahagian ini memberi penekanan kepada Matematik yang perlu dikuasai oleh murid tahun 1. Keutamaan adalah dalam aspek mengira.
  • Objektif pengajaran numerasi ini adalah seperti yang berikut :
  1. Keupayaan untuk melakukan operasi asas Matematik dan memahami idea Matematik serta mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran Matematik dalam kehidupan harian.

Pelaksanaan LINUS di sekolah :

  • Program LINUS ini wajib dilaksanakan ke atas semua sekolah SK, SJK(T), dan SJK(C)
  • Terdapat 3 peringkat saringan:
  1. Saringan  (di tahun 1) ada 3 peringkat saringan.
  2. Saringan  (di tahun 2)
  3. Saringan  (di tahun 3)
  • Dikendalikan oleh guru Bahasa Melayu, Matematik dan Guru Pemulihan
  • Instrument dibina dalam dwi-bahasa iaitu Bahasa Melayu-Bahasa Inggeris, Bahasa Cina-Bahasa Inggeris dan Bahasa Tamil-Bahasa Inggeris.
  • Semua murid tahun 1 yang dikenal pasti tiada masalah pembelajaran akan menduduki saringan pertama LINUS untuk menilai tahap penguasaan kemahiran mereka pada awal tahun setiap tahun.

Pada tahun ini, ada 3 saringan yang perlu dilalui oleh murid tahun 1 yang akan bermula pada bulan MAC, JUN dan SEPTEMBER. Sekiranya murid gagal melepasi saringan 1, mereka akan ditempatkan di kelas LINUS. Kemudian, murid ini akan diuji lagi pada bulan Jun dan September dalam saringan berikutnya.

Murid tahun 1 yang melepasi Saringan 1 akan di masukkan ke kelas perdana. dan tidak perlu lagi menduduki ujian saringan.  Walau bagaimana pun, apabila mereka sudah naik ke tahun 2, sekali lagi semua murid ini akan menjalani ujian saringan.

Sekian,

NORHAIDI BIN HAJI SARPONEN

Teacher’s Department

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.

Join 111 other followers